Приоритетная ОО «Познавательное
развитие» (ФЭМП )
Интеграция
образовательных областей: ОО «Речевое развитие», ОО «Социально-коммуникативное
развитие».
Цель: Формирование
математических представлений у детей с ОНР.
№ п./п.
|
Образовательные задачи
|
Развивающие задачи
|
Воспитательные задачи
|
ОО «Познавательное развитие».
|
Продолжать формировать представления
детей о составе числа 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10.
Закрепить навыки счета в прямом и
обратном порядке в пределах 10. Сформировать представление о многоугольнике на примере треугольника
и четырехугольника. Тренировать
навык в выкладывания силуэтов
предметов из геометрических фигур. Закрепить умение ориентироваться в
пространстве с помощью условных
обозначений на плане, определять направление движения объектов.
|
Развивать мыслительные операции,
логическое мышление.
|
|
ОО «Речевое развитие»
|
Сформировать умение отражать в речи пространственное положение объектов.
|
|
|
ОО «Социально-коммуникативное
развитие»
|
|
|
Воспитывать доброту, отзывчивость.
Воспитывать инициативность, активность самостоятельность речевых высказываний, умение действовать по правилу
и взаимодействовать с участниками
группы.
|
Дидактический
наглядный материал:
Демонстрационный
материал: Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0
до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до 10 предметов),
треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением
дровосека, составленная из разных многоугольников.
Раздаточный материал: Листы бумаги,
цветные карандаши, многоугольники ( треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник, ромб)
Методы
и приемы:
Наглядные: карта, карточки с изображением разного
количества предметов, картинка с изображением дровосека, геометрические фигуры.
Словесные: вопросы, пояснение, чтения стихотворения,
рассуждения.
Практические: рисование карандашами, раскладывание
дровосека из геометрических фигур, раскладывание числового ряда.
Форма
организации совместной деятельности
Детская
деятельность
|
Формы
и методы организации совместной деятельности
|
Игровая
|
Игровое
упражнение «Считай дальше»
|
Коммуникативная
|
Рассказ
воспитателя, беседа, вопросы к детям.
|
Конструктивная
|
выкладывания
силуэтов предметов из геометрических фигур
|
Восприятие
художественно литературы и фольклора
|
Чтение стихотворения С. Маршака «Веселый
счет»
|
Логика образовательной
деятельности
№
|
Деятельность
воспитателя
|
Деятельность детей
|
Ожидаемый результат
|
1.
|
Мой
звоночек звенит, заливается
И
ребята вокруг собираются
Собрались
все дети в круг
Ты
мой друг и я твой друг
Вместе
за руки возьмемся
И друг другу
улыбнёмся.
Вводная
часть
Воспитатель
напоминает детям отрывок из сказки, в которой девочка Элли с Тотошкой после
урагана попала в другую страну.
Коварная Бастинда:
Показала им путь, но
сказала вернуться, они смогут, если только
мы правильно выполнят все задания по
порядку.
Цифрами обозначены
направления пути, по которому Элли с
Татошкой смогут вернуться домой.
Хотите вы помочь Элли с Татошкой?
|
Слушают, высказывают
свое мнение.
|
Активизировано
внимание
детей.
Созданы условия для
эмоционального настроя.
Проявляют интерес
к участию в совместной деятельности.
|
2.
|
Основная часть
Игровое
упражнение «Считай дальше»
Воспитатель
предлагает посчитать от 1 до10,
передавая мяч друг другу.
|
Находят
на плане цифру 1, а в группе – конверт с цифрой 1.
Передают
мяч и считают от 1до10.
|
Закреплены навыки счета в прямом порядке в пределах 10
|
3.
|
Воспитатель предлагает детям найти на плане цифру 2и
определить, в каком направлении надо
нарисовать стрелку.
Воспитатель
знакомит детей с заданием: маленькие человечки Страны Мигунов просят «сшить» им десять
шапочек-колпачков разного цвета. Поможем им? Что нам для этого нужно? Сколько
карандашей вы возьмете?
Воспитатель уточняет: «Сколько «шапочек» вы
сшили? Сколько, какого цвета? Как вы составили число десять? Сколько жителям
вы помогли?»
|
Определяют,
в каком направлении (слева направо из
нижнего левого угла в нижний правый угол).
Находят в группе конверт с цифрой 2.
Дети
на листах бумаги рисуют 10 треугольников шапочек-колпачков разного цвета.
Отвечают
на вопросы.
|
Закреплено
умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять
направление движения объектов.
Закреплено умение отражать в речи пространственное положение объектов.
Сформировано
представление детей о составе числа 10 из единиц.
|
4.
|
Воспитатель
предлагает детям найти на плане цифру 3 провести стрелку от цифры 2 к цифре
3.
Воспитатель
предлагает ребенку выставить на доске карточки с цифрами от 1 до 9.
Воспитатель читает отрывок
из стихотворения С. Маршака «Веселый счет»
Сказал
веселый круглый ноль (показывает карточки с цифрой 0)
Соседке
единице:
-С
тобою рядышком позволь
Стоять
мне на странице.
Она
окинула его
Сердитым,
гордым взглядом:
-
Ты ноль, не стоишь ничего,
Не
стой со мною рядом!
Воспитатель
ставит карточку с цифрой 0 перед единицей и обобщает: цифр всего десять, а
чисел составить можно очень много.
Затем
продолжает читать стихотворение:
Ответил
ноль: - Я признаю,
Что
нечего не стою,
Но
можешь стать десятью,
Коль
буду я с тобою.
Так
одиноко ты сейчас, Мала и худощава,
Но
будешь больше в десять раз, когда я стану справа.
Воспитатель
ставит после цифры 9 карточки с
цифрами 1 и 0 и спрашивает у детей:
«Сколько
цифр обозначает число десять? Как называются эти цифры?»
Вызванный
ребенок находит карточку с изображением 10 предметов и ставит ее рядом с
числом 10.
Воспитатель
уточняет местоположение цифр и напоминает, что если 0 стоит после 1, то эти
цифры обозначают число 10.
|
Находят на плане
цифру 3, проводят стрелку, определяют направление движения.
Называют по порядку
цифры
Слушают
стихотворение.
Дети
отвечают на вопросы.
|
Закреплено умение
ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять
направление движения объектов.
Познакомились с обозначением числа 10
Закреплено
умение отражать в речи
пространственное положение объектов.
|
5.
|
Воспитатель предлагает детям найти на плане цифру
4, определить направление движения, провести к ней стрелку от цифры 3 и найти
конверт с цифрой 4.
На доске в два ряда расположены треугольники и
четырехугольники. Воспитатель спрашивает у детей: «Какие фигуры расположены в
первом ряду? Что между ними общего?
Какие фигуры во втором ряду? Что между ними
общего? Каким, словом можно назвать все эти фигуры?
Сколько углов у фигур? Каким, словом можно назвать
эти фигуры?
Воспитатель показывает картинку с изображением
Дровосека и уточняет из, каких многоугольников он составлен.
Воспитатель предлагает детям собрать Дровосека из
геометрических фигур.
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь
советом, наводящими вопросами.
Воспитатель уточняет у детей, какую фигуру использовали, которая не относится
к многоугольникам? Почему?
|
Находят
цифру 4, определяют направление, проводят стрелку. Находят конверт с цифрой 4.
Рассматривают
фигуры, отвечают на вопрос (У треугольников три стороны и три угла – это все
треугольники)
Дети
отвечают на вопросы?
(
Это четырехугольники.У этих фигур много углов их можно назвать –
многоугольники)
Отвечают
на вопросы.
По
образцу собирают Дровосека из многоугольников на листе бумаги.
|
Закреплено умение
ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять
направление движения объектов.
Сформировано
представление о многоугольнике на примере
треугольника и четырехугольника.
Закреплено умение отражать в речи пространственное положение объектов.
|
6.
|
Воспитатель
предлагает найти на плане цифру 5 и определить направление движения и
провести к ней стрелку от цифры 4.
Воспитатель
предлагает детям назвать числа в обратном порядке от 10 до1, передавая мяч
друг другу.
|
Выполняют
задание.
|
Закреплено умение ориентироваться в пространстве с
помощью условных обозначений на плане,
определять направление движения объектов.
Закреплены
навыки счета в обратном порядке в
пределах 10
Закреплено
умение отражать в речи
пространственное положение объектов.
|
6.
|
Рефлексия.
После
выполнения задания, воспитатель спрашивает
у детей:
Что было
сложно?
Почему?
Что было
легко?
Почему?
Что
понравилось?
|
Делятся
впечатлениями о наиболее интересных заданиях,
в выполнении которых они принимали участие.
Проявляют
активность, инициативность, самостоятельность в речевых высказываниях.
|
Рефлексируют
свою деятельность.
|